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廣州成人高考教育理論基礎知識4

更新時(shí)間:2022-08-23 09:36:06  來(lái)源:大牛教育成考網(wǎng)  點(diǎn)擊量:

導讀:廣州成人高考教育理論基礎知識——教育制度。

  第四章 教育制度

  第一節 教育制度概述

  一、教育制度的概念

  教育制度的概念有廣義與狹義之分。

  (一)廣義概念

  廣義的教育制度指國民教育制度,是一個(gè)國家為實(shí)現其國民教育目的,從組織系統上建立起來(lái)的一切教育設施和有關(guān)規章制度。

  廣義的教育制度包括一切教育沒(méi)施。這些教育設施除了各級各類(lèi)學(xué)校系統外,還包括兒童教育機關(guān),如少年宮、少年之家、兒童圖書(shū)館、兒童科技站、少年體校,等等;還包括成人文化教育機關(guān),如文化宮、博物館、圖書(shū)館、美術(shù)館、影劇院、俱樂(lè )部,等等。廣義的教育制度還包括有關(guān)規章制度,如國家教育領(lǐng)導體制、辦學(xué)體制、管理體制、招生考試制度、升留級制度、課堂管理制度、學(xué)校生活制度、獎懲制度等一系列規章制度。

  (二)狹義概念

  狹義教育制度僅指學(xué)校教育制度,簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。是一個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校的總體系,包括學(xué)前教育機構,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、各級各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校、業(yè)余學(xué)校和特殊學(xué)校,具體規定各級各類(lèi)學(xué)校的任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)習年限及它們之問(wèn)的關(guān)系。

  學(xué)校教育制度是整個(gè)教育制度的核心,是國民教育制度中最主要的組成部分。它體現了一個(gè)國家教育制度的實(shí)質(zhì)。我們學(xué)習和研究教育制度,主要是學(xué)習和研究學(xué)校教育制度,即學(xué)制。

  學(xué)校教育制度是國家對年輕一代進(jìn)行教育的最嚴密、最有效的組織。它制定和建立得是否正確和完善,直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現,關(guān)系到教育和教學(xué)工作的順利進(jìn)行以及教育事業(yè)的發(fā)展,從而也對社會(huì )政治經(jīng)濟制度的鞏固、生產(chǎn)力的發(fā)展以及青少年的健康成長(cháng)產(chǎn)生重要影響。

  二、建立學(xué)制的依據

  (一)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)狀況

  一個(gè)社會(huì )的生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定這個(gè)社會(huì )的文化科學(xué)水平,制約著(zhù)這個(gè)社會(huì )的學(xué)制發(fā)展狀況。古代社會(huì )生產(chǎn)力水平低,勞動(dòng)者無(wú)須進(jìn)學(xué)校受專(zhuān)門(mén)訓練即可參加生產(chǎn)勞動(dòng),因而不可能出現義務(wù)教育制度?,F代機器大工業(yè)生產(chǎn)要求勞動(dòng)者有科學(xué)知識,必須先進(jìn)學(xué)校受教育才能參加生產(chǎn)勞動(dòng),因而現代社會(huì )才出現了國民義務(wù)教育制度。

  (二)社會(huì )政治經(jīng)濟制度

  學(xué)制是社會(huì )發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,受社會(huì )政治經(jīng)濟制度的制約。不同社會(huì )的學(xué)制反映不同性質(zhì)社會(huì )的政治經(jīng)濟制度的要求,并為統治階級利益服務(wù)。如奴隸社會(huì )和封建社會(huì )實(shí)行的“等級制”學(xué)制,是維護奴隸主和封建主的專(zhuān)制統治服務(wù)的。資本主義社會(huì )的學(xué)制雖然在名義上給人們以平等的受教育權,但由于經(jīng)濟和種族差別等原因,受教育權仍然是不平等的。因此,在階級社會(huì )里,學(xué)制具有鮮明的階級性。

廣州成人高考教育理論基礎知識4

  (三)青少年身心發(fā)展規律

  青少年在成長(cháng)過(guò)程中經(jīng)歷不同的年齡階段,有著(zhù)不同的年齡特征,在確立學(xué)制時(shí)必須適應這種特征。

  (四)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

  每個(gè)國家在制定學(xué)制時(shí),不能脫離本國的學(xué)制發(fā)展史,要吸收原有的學(xué)制中有用的部分,適合自己的民族、文化傳統。同時(shí),也要參照、吸取外國學(xué)制中有益的經(jīng)驗。

  第二節 我國現代學(xué)制的沿革

  一、舊中國的學(xué)制

  鴉片戰爭后,中國淪為半殖民地封建社會(huì )。隨著(zhù)資本主義因素的生長(cháng),對教育事業(yè)提出了新的要求,因而提出了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的教育宗旨,開(kāi)辦了若干新學(xué)堂。但當時(shí)各種學(xué)校各自獨立,互不聯(lián)系,還沒(méi)構成一個(gè)完整的、統一的學(xué)制系統。當時(shí)學(xué)制主要有:

  (一)壬寅學(xué)制

  1902年清政府頒布了由學(xué)部大臣張百熙起草的學(xué)制。由于公布于壬寅年,故稱(chēng)壬寅學(xué)制。這是中國第一個(gè)現代學(xué)制,但這個(gè)學(xué)制只頒布未實(shí)行。

  (二)癸卯學(xué)制

  中國實(shí)行的第一個(gè)現代學(xué)制是壬寅學(xué)制經(jīng)過(guò)重新修訂并于1903年頒布的癸卯學(xué)制。這是我國實(shí)行新學(xué)制的開(kāi)端。這一學(xué)制開(kāi)始把學(xué)校制度與教育行政制度分開(kāi),既吸收了現代學(xué)制的長(cháng)處,又保留了科舉的特點(diǎn);規定教育的目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”,明顯反映了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的精神;不允許男女同校,學(xué)制年限過(guò)長(cháng),等等。體現了中國半殖民地半封建的特點(diǎn)。

  (三)壬子癸丑學(xué)制

  1912年,以孫中山為首的南京臨時(shí)政府對舊學(xué)制進(jìn)行修訂,頒布了壬子癸丑學(xué)制。這一學(xué)制第一次規定了男女同校,廢止讀經(jīng),充實(shí)了自然科學(xué)內容,將學(xué)堂改為學(xué)校。這個(gè)學(xué)制反映了資產(chǎn)階級的要求,在法律上給男女平等的受教育權。

  (四)壬戌學(xué)制

  1022年,在北洋軍閥統治下留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì );以美國的學(xué)制為藍本,頒布了壬戌學(xué)制,又稱(chēng)為“六三三制”或新學(xué)制。在小學(xué)六年中,分為四年初級小學(xué)和兩年高級小學(xué)。國民黨統治時(shí)期,曾提出過(guò)“整理中華民國學(xué)校系統”等方案,對學(xué)制作了某些修改,但基本上沒(méi)有動(dòng),一直沿用到全國解放初期。

  從清末廢科舉興學(xué)校,到國民黨反動(dòng)統治時(shí)期,雖然學(xué)制幾經(jīng)變更,但由于舊中國的半殖民地半封建的性質(zhì)沒(méi)有根本改變,生產(chǎn)力沒(méi)有根本改變,所以學(xué)制必然帶有半封建半殖民地的性質(zhì)。既照抄帝國主義的學(xué)制,又保留封建教育制度的殘余;既標榜要實(shí)施義務(wù)教育,又奉行愚民政策,把廣大勞動(dòng)人民排斥于學(xué)校之外;既高唱學(xué)習西方的現代科學(xué)知識;又輕視生產(chǎn)技術(shù)教育。正因為如此,舊中國的學(xué)制帶有許多脫離中國實(shí)際,不符合人民需要的成分。勞動(dòng)人民曾用敵視的眼光看這些學(xué)校,并稱(chēng)之為“洋學(xué)堂。”

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